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一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、微课与数学学科整合的案例研究的现状：
随着现代信息技术与学科的整合，为数学学科的课堂教学增添了活力，丰富了教学资源，起到了至关重要的作用。以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机组合——微课就这样产生了，它的产生是课堂教学的创新，有关微课的研究活动逐渐走向研究化、专业化，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习应运而生，越来越普及，微课与数学学科的整合的教学教学结构和学习方式将教学领域里展开。
微课在国外的研究状况：2007年，美国科罗拉多州的一位化学老师在课堂中采用了“翻转课堂式”教学模式，并推动了这个模式在美国中小学教育中的使用，互联网的普及和信息技术在教育领域的应用，推动了翻转课堂式教学模式的实现，翻转课堂教学模式的实现就出现了微课与课堂教学融合的萌芽。在国外微课已经成为人们熟悉的一种非正式学习形式，为人们提供了丰富的学习资源。
国内研究状况：微课与学科融合的的研究在在北京、上海、广东取得一定的成效，在实践中已经有一定的成效，特别是广东佛山市教育局胡铁生老师主持《中小学微课学习资源的设计开发于应用研究》，体现出了微课的直观、生动、方便移动的学习特点，以及适应学生的学习方式，徐州市王杰中学杨猛老师研究了《微课与初中数学教学整合的个例研究》，建构了有效的数学教学模式和学生自主学模式，徐雪梅老师研究了《高中政治学科微课资源的开发与应用研究》，阐述了微课在政治学科中的作用，改进了高中政治课教学方式，学习方式，提高了教学质量等。
我校研究状况：我校在2014年下半年，一部分教师在我校王红特级教师微课制作与应用的培训下，参与了制作和实践的应用，特别是我们数学教师把微课与数学学科进行了融合，融入于我们的教学环节，对微课从一个陌生到熟悉，从听闻到实践，积累了一定的使用经验，取得了一些研究的成果，老师们的研究热情高，在这种研究热潮中必将推动我坊课题的不断深入。
总之微课与数学学科整合的课例研究正处于一个探索阶段，好多研究停留在概念和制作方法上，缺乏微课与学科教学有机融合的研究，我想通过课例研究来探索，优化课堂结构，推动现代教育教学技术纵深发展，更好地打造有效课堂。
2、选题的意义和价值：
（1）小学数学的概念、算理、几何形体的公式推导，图形规律等知识比较抽象，学生在学习中比较困难，不易接受，而且比较枯燥，而将微课引入数学课堂后，可以把抽象的数学知识转化为直观的视频演示、讲解，把枯燥的算理或公式推导转化为生动的图文解析，学生会迎刃而解，同时有利于对学生思维的引导，增强学生的理解，更好地培养了学生认真听讲的习惯。
（2）、针对教师专业能力的提高方面。通过选用教材开始，微课的教学设计、上课、教学反思、课堂结构的研究思考等过程将要做大量的精细加工工作，教师将对选用的教材会认真地钻研，仔细地研究，在短短几分钟将一个问题或几个问题清楚地通过视频讲解清楚是对教师理解教材的深度，思维提出了较大的挑战，这样教师会加深对教材的理解，更好地把握教材，吃透教材，提高了老师对小学数学知识全面深入地掌握。
（3）、教师现代教育技术的运用水平将上升了一个新的台阶，教师从一开始的课件制作和微课制作中，通过多媒体技术对图像，音频、视频的加工，从生疏到熟练，在这个过程中，教师们历经不断地学习和应用，教师的现代信息技术运用能力将会得到很大的提高。
（4）、微课与小学数学课堂教学融合的课堂研究，激发了老师们的创新意识，教师们在摸索中循序渐进，在摸索中获得成功的典型课例，通过微课和小学数学的融合研究，让我们的课堂充满活力，让学生在自主、快乐中学习，在微课视频的引导和精讲下，发挥学生的创新能力，从而提高学生综合素质，为终身的发展奠定良好的基础，同时更好地促进课堂教学的改革，更新教师观念，提高教学水平，形式特色的课堂教学结构。
（5）改变学生的学习方式，通过微课与小学数学课堂教学的融合，学生在微课视频的精讲下，教师的组织引导下，学生自主学习，合作探索，获取新知，长期这样的学习方式，就会很多地培养学生的自主学习能力。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处：
1、研究目标：
（1）、微课与小学数学课堂教学的融合，提高课堂教学的有效性，更好地辅助课堂教学，为课堂教学服务。
（2）、初步探索打磨出微课与小学数学课堂教学融合的典型成功课例。
（3）、通过微课视频的精讲，教师的组织引导下，学生自主学习，合作探究，从而培养自主学习的能力。
（4）、通过课题研究建立我校小学数学微课教学资源库，让老师们共享优质资源，更好地服务教学。
（5）、促进教师的专业成长，教师通过选择适合制作微课的教材，教师要不断地钻研教材，吃透教材，潜心研究，如何把实践教学中发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
2、研究内容：
（1）、如何选择教材内容或某个知识点？把教学设计、教学目的、多媒体素材、教学课件等教学资源汇聚在教学视频片段中，营造一个微教学资源环境。
（2）、在不断的实践中打磨出微课与小学数学课堂教学融的成功典型课例
（3）、对成功课例分析研究如何更好把微课和课堂教学有效地整合，提高课堂效果。
（4）、通过微课与数学课堂教学的整合，如何更好地加快教师的专业成长、互相交流学习？
（5）、构建小学数学微课教学视频资源库，更好地服务于教师。
3、研究的假设和创新之处
（1）、利用微课与小学数学融合的课例研究、改变学生学习方式，培养学生自主学习的能力，更好地打造有效课堂。
（2）、构建小学数学微课教学视频优质资源库，更好地服务于教师。
三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤
1、研究思路：
在研究中，首先依靠学校中心电教组搭建微课制作和信息指导平台，采用多种形式进行微课培训，组建课题研究团队，明确研究内容和任务，制定实施的方案措施，聘请专家指导和评课，总结制定改进措施，不断改进，不断反思，总结课题成果，推广课题成果，构建有效课堂教学结构。
2、研究方法：
（1）、探索性研究法：利用当前微课研究和探索所取得的成果和信息，结合小学数学教学的特点，教学方式和学习方式进行探索，创新，形成新的个性化的教学模式或教学策略，多出新颖而有价值的教学成果。
（2）对比研究法：选择数学学科与微课的整合，精心制作同样内容，不同风格的微课，在教学中运用进行比较研究，从总结出好的教学策略或教学方法。
（3）、经验总结法：通过对微课和小学数学教学的整合的实践活动的研究，分析和归纳总结，使微课实施策略理论化，高效化，从而上升到一定的教学理论的高度。
（4）、统计分析法：对学生应用微课的前后效果进行跟踪分析和对比，再根据预期目标，对微课的内容、结构进行优化和调整，对形成的教学模式或教学策略进行分析和完善。
辅助与文献研究法，实验法对整合的情况进行边实践、边研究、边总结、边推广，边整理。
3、实施步骤：
第一个阶段：（2015年11月20—12月11日）
1、 确定课题人员，明确分工：（2015年11月25日）
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姓名
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研究任务
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备注
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王晓梅
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实践研究微课与数学课堂教学的融合，并探索融合下的典型课例，组织培训微课制作。
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侯 强
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实践研究微课与数学课堂教学的融合，并探索融合下的典型课例，教材的选用指导。
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郭 静
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实践研究微课与数学课堂教学的融合，并探索融合下的典型课例，
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韩雪梅
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实践研究微课与数学课堂教学的融合，并探索融合下的典型课例，，
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郭 丹
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实践研究微课与数学课堂教学的融合，并探索融合下的典型课例，
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赵 娟
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实践研究微课与数学课堂教学的融合，并探索融合下的典型课例，
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陈平平
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实践研究微课与数学课堂教学的融合，并探索融合下的典型课例，
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谭 娜
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实践研究微课与数学课堂教学的融合，并探索融合下的典型课例，
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冯 刚
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实践研究微课与数学课堂教学的融合，并探索融合下的典型课例，
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邢忠文
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实践研究微课与数学课堂教学的融合，并探索融合下的典型课例，
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2、 制定研究方案和实施方案，进行实施过程中的可行性论证。
（2015年11月20日—26日）
3、 聘请专家和导师指导课题研究工作。
（2015年11月20——26日）
4、 对相关研究人员进行信息技术和微课制作的培训，对如何选用教材以及如何进行融合与课堂教学进行全面的指导。
（2015年12月11日由坊员王晓梅对课题研究人员和坊员指导的青年教师进行培训）
第二阶段：实施阶段（2015年12月——2016年4月）
1、每位教师着手制作微课、并精心设计教学流程，提交研修团队研讨修改指导，
（2015年12月12日—20日）
2、 初步实践探索微课与小学数学课堂教学融合的课堂效果。组织研修团队进行听课。并进行课前的学情调查和课后的学情调查。
（2015年12月20日-2016年1月5日）
3、 组织召开研究团队经验交流会议，交流分享初步探索的经验，存在的问题和遇到的困惑，整合的课堂效果， 学生学习发展的情况。
（2016年1月5日—9日）
4、 形成典型成功课例，进行分析总结，并在一定范围内实践验证，邀请导师和专家指导和评析，听取指导意见，完善教学方法和研究策略，写成功案例的分析总结。
（2016年3月至4月初）
5、 中期研究成果收集和整理，汇报成果，加强课题组成员队伍建设，提高研究水平。
（2016年3月至4月初）
6、 开展微课与小学数学学科融合的成功典型案例推广，组织研究团队在市、县、校范围内做示范课，进一步完善课堂教学结构，推广教学成果。并写出成功案例的研究材料，整理研究成果。
（2016年4月上旬）
7、 研究团队反思自己的课题研究工作，梳理自己的研究成果，组织研究团队积极参
加各级各类教学成果的评比，弘扬微课与学科整合的研究成果。
（2016年4月中旬）
第三阶段：总结课题阶段（2016、4——2016、5）
（1）、搜集研究材料，总结整理研究成果。
（2）、完成好课题研究报告，工作报告。
（3）、对课题研究资料编写成书。
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